Тисячі вчених надіслали цей відкритий лист до Верховного Суду про різноманітність

Рівність і включення роблять критерії наукового прогресу, стверджують, що тисячі фізиків і астрофізиків в пасивному листі до Верховного Суду Сполучених Штатів.

Лист, офіційно надісланий у понеділок, є реакцією на останні усні аргументи у розгорнутому випадку Фішер проти університету Техасу.

Минулого тижня два судді, зокрема консервативні стійці Антонін Скаліа і Джон Робертс, поставили під сумнів достоїнства позитивних дій і переваги включення меншин до занять в науці.

"Ми, як професійні вчені, підтримуємо політику позитивних дій", - йдеться в листі, поданому компанією Equity & Inclusion in Physics & Astronomy, групою Facebook, яка прагне "забезпечити платформу для малозабезпечених меншин і союзників з усього світу для обговорення рівності відповідно до його місії.

Лист продовжує: «Оскільки ми постійно працюємо над тим, щоб навчити себе перешкодам, що стоять перед учнями кольору, ми бачимо, як ніколи, необхідність дій».

Підписані понад 2000 науковцями та викладачами університетів у Сполучених Штатах, автори листа особливо вражені коментарями Scalia та Roberts.

Лист швидко закриває Скалію, стверджуючи, що, хоча його докази вже не були академічно дискредитовані, звинувачуючи позитивні дії за відсутність прогресу вчених-меншин, "явно не знають" структурних бар'єрів, які вступають у систему освіти: студент меншини в STEM просто не такий же, як білий учень в STEM. Це розрив, пишуть вчені, є перешкодою - не відсутністю здібностей до навчання у високо оціненому університеті.

Їхня відповідь на питання юстиції Робертса - “Яку унікальну перспективу студент меншини приносить до фізичного класу?” - особливо наповнений парою: t

“Перед тим, як безпосередньо звернутися до цих питань, відзначимо, що важливо звернути увагу на питання, які не задавали судді, такі як: unique Які унікальні перспективи білі студенти приносять до класу фізики?”.. Ми відкидаємо припущення, що присутність учнів меншин та існування різноманітності повинні бути виправдані, але тим часом сегрегація у фізиці мовчазно приймається як нормальна чи добра.

Історія справи: техаський Абігейл Фішер не потрапив до Техаського університету. Вона не входила в перші 10 відсотків свого класу, що мав би автоматичний вхід до школи. Тим часом Верховний суд так повільно припиняє позитивні дії. Що стосується випадку 2003 року, то раса може бути використана лише як фактор прийому, якщо він вважається критичним у створенні різноманітності освіти. У Техаському університеті, якщо «план 10 відсотків» не отримає потенційного студента, їх оцінюють на основі двох балів: один чисто академічний, а інший - індекс особистих досягнень, який був стверджував, вважає гонку під "особливими обставинами".

Але у випадку Фішера, навіть якщо вона була людиною кольору, і університет взяв це до уваги, вона не була б прийнята за офіційними судовими позовами, висунутими офіційними особами університету. Протягом року вона сподівалася, що її допустять, згідно з повідомленням ProPublica Університет запропонував тимчасовий вступ до деяких студентів, які мали нижчі оцінки, ніж Фішер - п'ять з яких були чорними або латиноамериканцями, 42 з яких були білими.

Гонка Фішера не відігравала певної ролі у відсутності її прийому, але це не заважало їй стати «символом расової віктимізації в сучасній Америці». Продовження справи підштовхнуло хэштегом #StayMadAbby, який використовувався для демонстрації чорної досконалості. в університетах по всій країні.

Моя дочка заробила їх. #StayMadAbby pic.twitter.com/6AL8dOpkJz

- MC HAMMER (@MCHammer) 10 грудня 2015 року

Питання про те, чи не буде дозволено в Університеті Техасу розглянути гонку як фактор процесу прийому, не вирішуватиметься до наступного року. Правосуддя Ентоні Кеннеді, який, мабуть, проголосував за голосування, публічно заявив, що він не зовсім впевнений, чому справа навіть відбувається.

"Ми просто аргументуємо той самий випадок, ніби нічого не змінилося", - сказав Кеннеді.

Вчені хочуть, щоб їхня професія була виключена зі списку причин, чому позитивні дії нібито не працюють.

"Метою пошуку талановитих та інших невідомих студентів меншин для заповнення кабінетів фізики є компенсація інституціонального дисбалансу влади та переваг, які традиційно пройшли і продовжують йти до білих студентів", - йдеться в листі.

"Ми заперечуємо проти використання галузей STEM як паперового тигра в дебатах про позитивні дії".

Нижче наведено повний текст листа:

Лист до SCOTUS від професійних фізиків

Шановні судді Верховного Суду США, Ми звертаємося до вас сьогодні як професійні фізики та астрофізики, щоб відповісти на зауваження, зроблені суддями в ході усних аргументів Фішера проти Техаського університету, що відбулися в середу, 9 грудня 2015 року. По-перше, ми категорично відкидаємо лінію опитування від судді Антоніна Скалії на основі дискредитованої теорії невідповідності 1. По-друге, ми особливо покликані звернутися до головного судді Джона Робертса з питанням про важливість сприяння справедливості та включення в нашу власну сферу, фізику.

Ми поділяємо обурення і збентеження, яке вже висловили багато інших груп і окремих вчених над коментарями судді Скалії, які, здається, підтверджують твердження, зроблене в короткому засіданні Amicus curiae про Heriot і Kirsanow, що позитивні дії не дозволяють чорним людям стати вченими. Ми користуємося цією можливістю, щоб рішуче докорити цю вимогу і запропонувати спростування.

Ми заперечуємо проти використання STEM (науки, техніки, інженерії та математики) як паперового тигра в дебатах щодо позитивних дій. Ми, як професійні вчені, підтримуємо політику позитивних дій. Коли ми постійно працюємо над тим, щоб виховувати себе про перешкоди, що стоять перед учнями кольору, ми бачимо, як ніколи, необхідність дій.

Ми докладаємо всіх зусиль, щоб вирішити проблему нестачі представників меншин у професійній спільноті фізиків і астрономів. Незважаючи на помилкові твердження Геріота і Кірсанова, що "прогалини в академічних повноваженнях накладають серйозні недоліки на освіту … студентам меншин, особливо в галузі науки і техніки," наука не є зусиллям, яке повинно залежати від повноважень вченого. Швидше за все, хорошим вченим є той, хто робить добру науку. Ми сподіваємося підштовхнути наше співтовариство до справедливості та включення, щоб спільнота вчених більш близька до людського складу, тому що процес наукового відкриття - це людське прагнення, яке виграє від усунення упереджень проти будь-якої раси, етнічної чи статі. Насправді, наука спирається на консенсус щодо прийнятних результатів, а також на майбутні напрямки досліджень, роблячи різноманітність серед вчених важливим аспектом об'єктивної науки, вільної від упереджень 2, 3. Програми позитивних дій, які мають на меті довести кількість студентів меншин до більш пропорційних рівнів, є важливим компонентом нашої поточної роботи. Звинувачуючи позитивні дії щодо відсутності прогресу нашої громади в цьому відношенні, це не тільки неправильно, але навпаки, невідомо, що ми, як вчені, маємо зробити, щоб реформувати наші педагогічні та соціальні структури для досягнення давно відкладеної мети десегрегації.

Позитивні дії - це лише частина більшого набору дій, необхідних для досягнення соціальної справедливості в наших галузях СТЕМ та освіти. У своїй статті Heriot і Kirsanow стверджують, що позитивні дії призводять до того, що меншість учнів меншин вступатиме до технічних галузей, оскільки рівень їх завершення є низьким. На відміну від Геріота та Кірсанова, ми - вчені та педагоги науки, які добре усвідомлюють, що просто додавання студентів до трубопроводу недостатньо для виправлення дисбалансу влади. Досвід учнів меншості в STEM часто відрізняється від досвіду білого студента в STEM 4. Студенти-меншини, які відвідують переважно білі заклади, часто стикаються з расизмом, упередженнями та відсутністю наставництва. Тим часом білі студенти несправедливо отримують психологічну користь від надмірного представництва 5. Ми стверджуємо, що саме соціальний досвід учнів меншин, швидше за все, змусить їх відмовитися, а не відсутність здібностей.

Перед зауваженнями Скалії щодо чорних вчених, суддя Робертс запитав: "Яку унікальну перспективу може принести студент меншини до класу фізики?" І "Якими є переваги різноманітності … в цій ситуації?" що важливо звернути увагу на питання, які не задавали судді, такі як: «Які унікальні перспективи білі студенти приносять до класу фізики?» і «Які переваги однорідності в цій ситуації?» припущення, що присутність учнів меншин та існування різноманітності повинні бути виправдані, але тим часом сегрегація у фізиці приймається як нормальна чи добра. Замість цього ми приймаємо припущення, що студенти фізики меншин є блискучими 6 і запитують: «Чому фізичне освіта зазвичай відмовляється від блискучих учнів меншості?»

Це те, що ми бачимо, коли дивимося на студента меншості у класі фізики більшості білих: рішучість і здатність долати перешкоди і наполегливо працювати в стресових умовах. Ми бачимо це тому, що ми знаємо, що багато учнів з меншості належать до соціально-політичного стресу від інституціоналізованого расизму (минулого та сьогодення), історії економічного гніту та зловживань суспільством як від мікроагресії, так і від тонкого расизму. Ми вважаємо, що саме ці якості роблять учнів меншин здатними досягти успіху як дослідники фізики.

Наслідком того, що фізика або «жорсткі науки» так чи інакше відокремлені від соціальних реалій расизму в нашому суспільстві, є повністю помилкове. Виключення людей з фізики виключно на основі кольору їхньої шкіри є обурливим результатом, який повинен бути головним пріоритетом для виправлення. Риторичне викриття, що включення кожного у фізичний клас як-небудь не має відношення до практики фізики, ігнорує той факт, що ми вивчили і відкрили всі дивовижні факти про Всесвіт через спільну роботу в спільноті. Переваги інклюзивності та справедливості однакові для фізики, як і для кожного іншого аспекту нашого світу.

Метою пошуку талановитих студентів-меншин для заповнення кабінетів фізики є компенсація інституціонального дисбалансу сил і переваг, які традиційно пройшли і продовжують йти до білих студентів. Студенти меншин у класі не повинні бути на службі підвищенню досвіду білих студентів.

Ми просимо вас серйозно взяти ці міркування до ваших обговорень і приєднатися до нас фізиків і астрофізиків у роботі по досягненні повної інтеграції і зняття з нашого світу згубних залишків расизму і верховенства білого.

Список літератури

1 Харріс, Шеріл І. і Вільям Кіддер. "Міф про студентську невідповідність Чорного в юридичній освіті: системні недоліки в дослідженні позитивних дій Річарда Сандера". Журнал чорношкірих вищих навчальних закладів (2004): 102-105.

2 Помилка, Емі. «Чи змінив фемінізм фізику?» Знаки: гендер і наука: нові питання 28.3 (2003): 881-899.

3 Віттен, Барбара. ”(Baby) Кроки до феміністської фізики. Журнал жінок і меншин у науці і техніці 18.2 (2012): 115-134.

4 Макгі, Ебоні О., і Денні Б. Мартін. ““ Ви не вірили б в те, що я повинен пройти, щоб довести свою інтелектуальну цінність! ”Управління стереотипами серед академічно успішних студентів з чорної математики та інженерів.” American Educational Research Journal 48.6 (2011): 1347-1389.

5 Бандура, Альберт. «Сприйнята самоефективність у когнітивному розвитку та функціонуванні». Психолог-педагог 28.2 (1993): 117-148.

6 Леонард, Жаклен і Мартін, Денні Б. (ред.). Блиск чорних дітей в математиці: поза цифрами і до нового дискурсу. Шарлотта, Північна Кароліна: Інформаційні вікна видавців. (2013)

Список підписів (щодня оновлюється):

docs.google.com/document/d/1OzQiHgplpHpqltEMXHxhwwr-hZqDAUH2zyTv2R4hksw/edit?usp=sharing

** Примітка щодо цього: нещодавно ми досягли понад 2200 підписів для цього, і наш сценарій Google не може бути виконаний до завершення через максимальний час виконання. Будьте впевнені, що ми реєструємо ваші відповіді, і ваше ім'я буде включено в друковану версію, яка буде надіслана поштою 14 грудня 2015 року.

Розроблено групою facebook і Equity in Physics & Astronomy.

UPDATE 5:24 pm EST (14 грудня 2015): Ми закриваємо форму! Фізичні копії листа були відправлені поштою, і ми розмістимо копію з усіма людьми, які підписали цей тиждень. Всім дякую!